PRÁCTICA 4: RIESGOS EN LA RED. CIBERBULLYING

Actualmente existe una gran preocupación a nivel internacional por el incremento de la violencia online entre los menores. La amplia difusión de las nuevas tecnologías ha permitido la aparición y expansión de fenómenos como el ciberbullying, o acoso escolar a través de las nuevas tecnologías, en el que se entremezclan otras situaciones como las usurpaciones de identidad, las amenazas, calumnias, injurias y otras. Además de este problema, se suceden otro tipo de situaciones conflictivas en la Red que también requieren especial atención y tratamiento. Problemas como el grooming (acoso sexual a través de las nuevas tecnologías), el sexting (envío de imágenes con contenido sexual o exhibicionista) y, en general, todo aquello relacionado con los peligros derivados de la falta de privacidad en Internet, ponen de manifiesto la necesidad de intervenir para evitarlos, o afrontarlos con éxito una vez que se ha producido.

El entorno escolar es un lugar idóneo para enriquecer la experiencia de los estudiantes en el mundo digital, así como para formarlos en el uso seguro y responsable de las TIC. En muchas ocasiones, profesores y educadores han manifestado la necesidad de materiales y recursos específicos para poder trabajar sobre estos temas en el aula. El objetivo de esta, nuestra práctica número 4 de la asignatura: aplicaciones sociales para la escuela y el tiempo libre, es analizar el tema de los riesgos en la red, y en base a esto llevar a cabo una intervención educativa con el fin de prevenir en la medida de lo posible este tipo de riesgos. El riesgo que nos ha sido asignado y sobre el cual debemos organizar nuestras actividades para remediarlo es el ciberbullying, y nuestra intervención no sólo va destinada a los alumnos, sino también a sus familias. El objetivo que perseguimos al involucrar tanto a alumnado, como a familiares es: concienciar sobre la problemática del ciberbullying, para ello explicaremos las principales manifestaciones de este tipo de riesgo, y podrán ponerse en el papel de una persona acosada por la red, con la finalidad de saber cómo actuar en caso de sufrir ciberbullying o identificarlo y saber cómo ayudar a un compañero, en caso de los alumnos, o a sus propios hijos, en caso de que se trate de los padres.

El ciberbullying es un fenómeno de carácter social educativo que afecta a la salud e integridad mental de las víctimas y de los agresores, sufriendo desórdenes y trastornos de la personalidad. Se debe erradicar esta clase de intimidación del imaginario social de las comunidades educativas (Gallardo, 2013).

En la  actualidad muchos de los conflictos que se producen en las aulas trascienden a Internet y viceversa, y éstos pueden degenerar en un acoso sistemático a través de las nuevas tecnologías, lo que se ve favorecido por el supuesto anonimato del que los jóvenes creen disfrutar en la Red. Este fenómeno de acoso en sus diferentes formatos se conoce con el término anglosajón de ciberbullying. Se trata sin duda de un problema en auge, que afecta tanto a quien lo sufre como a los que le rodean y que necesita la colaboración e implicación de los propios menores para prevenirlo y solventarlo.

Todos los estamentos relacionados con el menor deben implicarse a la hora de transmitir a los más jóvenes la necesidad de hacer un uso seguro y responsable de las TIC. Teniendo en cuenta que los alumnos/as pasan la mayor parte del tiempo en la escuela, ésta se convierte en un lugar idóneo para enseñarles a relacionarse de forma positiva con los demás, tanto fuera como dentro de la Red, y también para que aprendan a cuidar su privacidad y la de los demás.

ACTUACIÓN CON ALUMNOS

Para trabajar con los alumnos el problema del ciberbullying hemos creado una dinámica con la que pretendemos que los alumnos se conciencien de la gravedad que causa el acoso en la red, y además trabajen y expresen sus emociones consiguiendo que hablen sobre lo que piensan tanto unos de otros, como de sí mismos, sin causarse daño y de manera no ofensiva. Esta actividad además, fomentará el uso de las TIC en el aula y tratará de concienciar al alumnado sobre el correcto uso de Internet.

Esta dinámica está destinada para el tercer ciclo de Educación Primaria, ya que los niños en esta época ya tienen desarrollada una capacidad empática y pueden ponerse en la piel de una persona que se esté sintiendo acosada, de esta manera podemos evitar que aparezcan casos de ciberbullying. Esta se desarrollará en el aula plumier del centro escolar. Se llevará a cabo durante una sesión de dos horas. A continuación, pasamos a la descripción esta:

Objetivos:

• Conocer el concepto Ciudadanía Digital y aprender las normas básicas.

• Reflexionar sobre el uso de Internet y sobre la Web 2.0.

• Integrar habilidades que conlleven a un correcto uso de Internet.

• Concienciar el daño que puede realizar el mal uso de Internet.
• Fomentar el debate entre los alumnos sobre el uso de las TIC.

• Aprender a manejar programas editores de fotos y ofimática.

Materiales:

• Ordenadores de la sala Plumier del centro escolar.

• Editores de fotos online, sin necesidad de registro cómo: http://es.phixr.com/  o http://editor.pho.to/es/

• Foto de cada uno de los alumnos del aula.

 

Tareas:

En primer lugar, se realiza con los alumnos una lluvia de ideas sobre el concepto de Ciberbullying, estableciendo entre todos la idea de este nuevo tipo de acoso, una vez aclarado, los alumnos pasarán a contar experiencias propias o conocidas, en el caso de que no conocieran ninguna, podríamos apoyarnos en el visionado de videos en Internet.

Link de vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?v=9bgdOuBn4Q4#t=195.

LInk de vídeo 2:http://www.youtube.com/watch?v=SEC_dOWFN5M

       

Posteriormente, realizamos una actividad que consiste en que los alumnos se intercambien una foto suya y que mediante los editores de fotos online citados anteriormente la transformen hasta cambiar el rostro del compañero que les haya tocado. Una vez estén todas las fotos editadas, el profesor realizará una presentación PowerPoint que se proyectará mientras que los alumnos debaten sobre el correcto uso de Internet, el concepto de Ciudadanía Digital y el Ciberbullying, con preguntas como: ¿Cómo te has sentido al ver tu foto transformada?. ¿Qué sentirías si publicasen esta foto sin tu permiso en Internet? ¿Cómo crees que te harían sentir los comentarios que produciría la foto? ¿Crees qué esto es legal? ¿Se te ocurren métodos para evitarlo?, creando de esta forma un debate sobre los sentimientos producidos, reacciones y modos de evitar y concienciar acerca del ciberbullying.

ACTUACIÓN CON PADRES

Se debe formar a los padres en diferentes protocolos de actuación, tanto si el alumno es víctima como agresor, para que dicha prevención sea segura y eficaz. Con esto, se pretende crear espacios  para generar la colaboración de toda la comunidad educativa y dar así  la seguridad y la estabilidad necesaria a las acciones que se llevan a cabo. Debemos fomentar una reflexión conjunta entre profesorado y padres y así desarrollar actitudes de concienciación en los actos y sus consecuencias, generando un  conocimiento real de la situación, puesto que nos podemos enfrentar con casos en los que los propios padres le resten importancia al asunto, alegando “son cosas de críos”

Una buena forma de evitar el ciberacoso es que los padres tengan un mayor control del uso que dan sus hijos de Internet, en muchos casos cometen el error de permitir a sus hijos acceder sin un control riguroso, acceder a las redes sociales, donde en casi todos los casos existe la obligación de tener una edad mínima para hacer uso de dicha red social, la cual en muchos casos no se respeta con el consentimiento de los propios padres. Esto hace que los niños se vean expuestos a una edad muy temprana a los riesgos de comunicarse en red.

En la fase previa para trabajar con los padres el tema del ciberbullying, se va a realizar una experiencia con estos, para la cual se necesita su consentimiento y participación activa para poder llevarla a cabo eficazmente. Durante tres días, los padres van a recibir acoso cibernético (consentido), es decir, a través de ordenadores y teléfonos móviles. Para ello, se pueden utilizar herramientas como correo electrónico, redes sociales y WhatsApp, dependiendo de aquellas de las que los padres dispongan. A través de esta experiencia, los padres podrán ponerse en el rol de aquellos niños que reciben este tipo de acoso, ya que alguno de ellos podría tratarse de su propio hijo.

Transcurridos los tres días establecidos, los padres implicados en la experiencia se reúnen con el coordinador de la misma para trabajar de forma más detallada el tema. Para ello, se realiza, en primer lugar, una reflexión individual de cada uno de los padres, en la que deben comentar aquellas sensaciones o síntomas que sentían cada vez que recibían mensajes acosadores a través de la red. Para ayudarlos, el coordinador les pasa a cada uno de ellos una serie de estados relacionados con el ciberbullying, como pueden ser: baja autoestima, frustración, reclusión social, irritabilidad con la familia o conocidos, etc. Los padres deben comentar si consideran que los mensajes que recibían podrían haber producido en ellos estas sensaciones en el caso de no saber qué se trataba de una experiencia.

Una vez realizada esta reflexión, nos centramos en actividades para trabajar la prevención de este tipo de situaciones:

Actividad 1

Objetivo:

• Crear conciencia de la gravedad que causa el acoso en la red.

Materiales:

• Película ciberbulliyng: http://www.youtube.com/watch?v=kmZZZbSx-Xw

Tareas:

La actividad se basa en la visualización de la película, para posteriormente realizar un análisis sobre las diferentes cuestiones que nos plantea este recurso, relacionadas con el ciberbullying. A continuación, se lleva a cabo una puesta en común de las diferentes valoraciones que cada uno haya sacado tras este. Finalmente, se realizan propuestas de ideas y actividades para evitar que esta situación tenga mayor repercusión en la sociedad, y de esto modo adquirir información para poder desarrollar medidas de actuación.

Actividad 2

Objetivos:

• Saber establecer el límite, en el cual se defienda el derecho a la intimidad y seguridad de los alumnos.
• Estar al corriente sobre cuáles son los actos legales y delictivos que se pueden realizar en la web.
• Colaborar en debates sobre los riesgos de las TIC.
• Observar las ilegalidades más comunes que se realizan en las TIC.
• Fomentar el manejo adecuado de las TIC. Derechos y responsabilidades.
• Incentivar la reflexión sobre el peligro de la red.

Tareas:

Desarrollar un decálogo de actuación para los alumnos de primaria, para que conozcan cómo deben actuar si sufren o presencian algún caso de ciberbulliyng. Para ello, los padres deben buscar noticias sobre infracciones al derecho a la intimidad a menores cometidos en Internet, proyectos educativos donde tengan como objetivo la formación de estos temas, así como toda la información previamente adquirida. Posteriormente, se realiza un puesta en común para conocer y analizar la información que se ha encontrado, y finalmente realizar el decálogo de actuación.

BIBLIOGRAFÍA:

Gallardo, S. (2013). Guía didáctica: El ciberbullying en mi escuela. Consultado el 27 de Noviembre de 2013 en: http://es.slideshare.net/slgallardoo/guia-didctica-el-ciberbullying-en-mi-escuela

Superkidsonline.es ( S.F). Ciberbullying y privacidad. Guía para profesores. Consultado el 29 de Noviembre de 2013 en: http://www.superkid

Práctica realizada por:

López López, Begoña.

Menchán López, Carolina.

Sánchez Montesinos, Rubén.

Sánchez Picón, Alicia.

Vera García, Nuria.

LA BRECHA DIGITAL

No cabe duda que la irrupción de las TIC ha transformado el mundo, en especial con la implantación de Internet en todas y cada una de las facetas de nuestra vida, ya que se ha convertido en algo muy importante para nosotros, y hoy en día resulta difícil imaginar un mundo sin esta herramienta tecnológica.

En la actualidad, podemos ver como aparecen nuevas formas de exclusión propiciadas precisamente por  el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).  La gran cantidad de información que permiten transferir, gestionar y facilitar está ocasionando una gran división entre los afortunados y no afortunados por estas tecnologías, entre los usuarios y los no usuarios de las mismas, entre los que saben y no saben utilizarlas, entre los que pueden y no pueden hacer uso de ellas. Esto es lo que se conoce como brecha digital, es decir, las desigualdades que existen entre aquellos que pueden acceder y usar las TIC. Además, con el paso del tiempo son más evidentes las diferencias  que tienen los individuos, las familias, las empresas y las áreas geográficas para acceder a estas tecnologías. 

Esta situación es muy preocupante en aquellos países más pobres o menos desarrollados, debido a su escasa capacidad para acceder e impregnarse de las nuevas tecnologías.  Debemos tener en cuenta que la implantación y el desarrollo de la tecnología, siempre ha sido una fuente de diferencias y desigualdades entre varios países. Sin embargo, la brecha digital además de establecer diferencias entre varios países,  también se reflejan estas diferencias dentro de un mismo país. Estas diferencias se reflejan sobre todo en aquellas personas que tienen un nivel económico bajo, que tienen un escaso nivel educativo y cultural, que son analfabetas, personas con ciertas minusvalías, y una gran población de personas mayores. (Lera, Hernández y Blanco, 2003).

Sin embargo,  basándonos en las aportaciones de García (2004) la brecha digital, además de la perspectiva tecnológica, también tiene una  perspectiva social, cultural y económica, ya que todas ellas van entrelazadas entre sí. La brecha económica hace referencia a la posibilidad para tener acceso a un ordenar, así como el acceso a internet, etc. y si no se tiene, es muy complicado el acceso a las oportunidades de las TIC.  La brecha social se refiere al hecho de que según el estrato social que se ocupe, se tendrá una mayor o menor probabilidad de acceso a las TIC. Y por último,  la brecha educativo-cultural que hace referencia, por un lado, a estar o no familiarizado con las TIC, su uso, sus capacidades, etc., y por otro, con el hecho de que los contenidos de la red se encuentren mayoritariamente en un solo idioma.

Algunas de las medidas que se podrían llevar a cabo para reducir esta brecha digital podrían ser: la dotación de ordenadores y acceso a internet , la formación en TIC, y la utilización de estrategias para lograr la participación comunitaria y la innovación continua en servicios. Sin embargo, aún queda mucho camino por recorrer  para acabar con las diferencias que existen,  y para ello, se debe trabajar desde el terreno político, económico y social, y de esta forma acabar no solo con brecha digital, sino con todas aquellas que se derivan de esta.

Bibliografía:

Lera, F., Hernández, N. y Blanco, C. (2003). La brecha digital un reto para el desarrollo de la sociedad del conocimiento. Extraído el 24 de noviembre de 2013, de http://www.sem-wes.org/files/revista/rem8_6.pdf
García, F.J. (2004). Brecha digital. extraído el 24 de noviembre de 2013, de http://eprints.rclis.org/6440/1/garcia.pdf

PRÁCTICA 3. ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE. PLE

Presentación del PLE from Prinzetra

NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES

En la actualidad, conviven dos comunidades generacionales diferentes, una de niños y jóvenes, y otra de adultos, que aunque compartan una misma tecnología, cada una la utiliza de manera distinta y peculiar.

Los nativos se caracterizan porque han crecido rodeados de pantallas, teclados y ratones informáticos, tienen uno o varios ordenadores en su casa o habitación y usan móviles desde muy pequeños. Utilizan los dispositivos con destreza y sin esfuerzo, sin que nadie les haya enseñado.

         Al contrario,  los inmigrantes se caracterizan por haber tenido una infancia analógica, sin dispositivos tecnológicos. Sus aparatos culturales fueron, y en muchos casos siguen siendo, productos tangibles como: libros, papeles, bibliotecas, discos y películas de vídeo.

Sin embargo, algunas definiciones entre nativos digitales e inmigrantes digitales, hacen referencia a hacer nacido en una época determinada, es decir, una separación por años. Sin embargo desde mi punto  de vista esto es absurdo. En el mundo, podemos encontrar personas jóvenes que son enemigas de las tecnologías y que no saben muy bien cómo utilizarlas a pesar de haber nacido con ellas. Del mismo modo que hay personas de edad avanzada que son capaces de hacer cosas increíbles con las nuevas tecnologías. Ante esto, la separación por edades no tiene sentido. Es cierto que los jóvenes tienen más contacto con las TIC por las características de la generación en sí, pero la tecnología no es un apartado cerrado, sino que la cuestión es adaptarse, aprender y buscar utilidades.

Como punto positivo del inmigrante digital tenemos que tener en cuenta que ha tenido la oportunidad de participar de dos realidades distintas: una más tradicional y otra más moderna. Además, sus conocimientos pueden formar parte de esta sociedad, es decir, puede ayudar a los nativos a conocer o no olvidar todos aquellos aspectos más tradicionales, que le pueden ser de gran ayuda. Por el contrario, los nativos pueden ayudar a los inmigrantes a introducirse y conocer mejor este mundo tecnológico en el que estamos inmersos, y así puedan tener una participación más activa en la sociedad.

En definitiva, lo que tenemos que conseguir es una complementación entre estas dos comunidades, obtener los mejores beneficios de cada una de ellas.

BIBLIOGRAFÍA:

Cassany, Daniel. y Ayala, Gilmar. Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. Extraído el 9 de noviembre de 2013,de http://www.textosenlinea.com.ar/textos/Dossier%20de%20Textos%202da%20Semana%20Presencial.pdf

PRÁCTICA 2.

   Nuestra segunda práctica la hemos realizado mediante  presentación prezi, a continuación os ponemos el enlace: http://prezi.com/a_94yc2frlk6/?utm_campaign=share&utm_medium=copy.

Práctica realizada por:

López López, Begoña. @BegoTIC92LopLo
Merchán López, Carolina. @CarolinaplayP

Sánchez Picón, Alicia. @AliciaSnchez91

Vera Garcia, Nuria.

- Reflexión individual

El modelo TPACK nos ayuda a reflexionar sobre si en el trabajo diario de los profesores, estos están interrelacionando adecuadamente los tres ámbitos de conocimiento (contenidos, pedagogía y tecnología). Si es así, se garantiza que es una actividad TPACK.  Este modelo es muy adecuado para el profesor que quiere usar la tecnología en sus clases. Para ello, requiere que este tenga conocimientos de su disciplina, junto con el conocimiento de la pedagogía más adecuada para impartir y utilizar las herramientas tecnológicas en el aula para conseguir los objetivos curriculares.

En la actualidad, se está intentando integrar la tecnología en las aulas, pero esta no se debe realizar de cualquier modo, ya que por sí sola no tiene mucho sentido, sino que lo adquiere cuando se relaciona con los contenidos y la pedagogía, y es entonces cuando podemos decir que la labor que desarrolla el profesor alcanzará el éxito. Tampoco sirve de nada que los docentes tengan muchos conocimientos sobre su materia si no son capaces de emplear la metodología adecuada, ni que  no dominen la disciplina a impartir.  Se trata de que el  profesor, en su trabajo diario, interrelacione estos ámbitos del conocimiento.  Los docentes no se tienen que convertir en especialistas en sistemas, ni en programadores, sino enriquecer su práctica con otras herramientas que promuevan la creatividad, la colaboración, el aprendizaje a través de la red, y den lugar a una dinámica que vaya hacia una mejor educación.

En definitiva, el modelo TPACK nos ayuda a integrar las TIC en el aula para que las clases sean más amenas y para que los alumnos tengan más contacto con la tecnología, que en la actualidad es imprescindible.

PRÁCTICA 1.

¡Primera práctica de TIC! Empezamos esta busca información, sobre la integración de las TIC en educación. Para ello, hemos indagado tanto en documentos, como vídeos sobre este tema. A continuación lo que pretendemos es analizar y reflexionar estas referencias, así como los documentos dados por los profesores.

Primera fuente de información

En primer lugar analizaremos el artículo llamado Apps Aventura, una aplicación para dispositivos móviles disponible en red. (http://www.educacontic.es/blog/apps-aventura-una-aplicacion-para-dispositivos-digitales).

Proyecto App Aventura:

Tomando como punto de partida el debate móviles si, móviles no en las aulas, a menudo no nos damos cuenta de que este tipo de tecnologías son altamente motivadoras para los estudiantes, ya que conciben este objeto como algo propio. Por tanto, no podemos desaprovechar esta tecnología, ya que facilita el rápido acceso a cualquier conocimiento e información y la creación de productos educativos.

El uso adecuado de los dispositivos móviles en el actual entorno tecnológico y su beneficio desde el punto de vista educativo, supone un nuevo reto para el profesor. Este debe ayudar a sus alumnos a que hagan un buen uso de la tecnología y de esta manera puedan aprovechar el potencial educativo de esta.

El proyecto App Aventura fue ideado con el propósito de enseñar al alumnado a aprovechar las propuestas tecnológicas de los dispositivos digitales y educar en su buen uso, así como ofrecerle a los docentes nuevas fórmulas para despertar a los adolescentes la motivación por aprender. En definitiva, este proyecto puede reafirmarse como una propuesta educativa para introducir las grandes posibilidades de los dispositivos móviles en el aula. Además, gracias a él, se promueve el desarrollo de todas las competencias básicas, y especialmente el desarrollo del tratamiento de la información y la competencia digital, ya que esta al igual que el resto se deben trabajar en la escolaridad básica y obligatoria, para que los alumnos la adquieran al final de sus estudios. La aplicación utilizada para llevar a cabo este proyecto (App Aventura), se basa en los principios de ubicuidad, educación expandida y educación líquida. Además, destacamos el uso de estrategias de cooperación, diálogo y acuerdos entre los participantes.

En definitiva, se invita a los docentes a experimentar el buen uso educativo de las aplicaciones móviles, como un recurso de aprendizaje que le resulte al alumno enriquecedor y motivacional.

Segunda  fuente de información

En segundo lugar vamos a analizar un vídeo sobre las integración de las TIC http://www.youtube.com/watch?v=V1KCFo0d0fc Las TIC ¿Para que en educación? Este vídeo refleja de una manera simple la evolución y avance de las TIC.

El título de este vídeo es “¿Para que en educación?, sin embargo, éste no se centra demasiado en el tema, aunque nosotras, queremos exponer nuestra opinión sobre esta cuestión, y es ¿Qué aportan las TIC a la educación?

En primer lugar, el aumento de la información, su acceso y su almacenamiento.  En el último siglo, la gran cantidad de información que nos aportan las TIC es exponencial, por tanto, no es de extrañar, que escribamos un libro, y este quede obsoleto nada más publicarse. Para estar actualizados los centros necesitan “saber acceder” a las fuentes por donde hoy circula la información, saber seleccionar la información relevante de la que no lo es y realizar una lectura crítica. Son nuevas funciones de los centros.

En segundo lugar, las nuevas formas de comunicación, interacción y experiencias para construir el conocimiento. Quizás uno de los elementos más destacados en la actualidad, son los procesos de comunicación e interacción que permiten las TIC. Estas nuevas posibilidades de espacios y modelos de comunicación deben ser explorados por los centros educativos, y de esta forma que los aprovechen para la creación de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje.

En tercer lugar, por la capacidad de comprensión y tratamiento de la información digital, así como su representación, y no sólo textual, sino de otros sistemas de símbolos, hoy muy arraigados en la vida del ciudadano, como son los  lenguajes audiovisuales, multimedia, hipermedia, espacios virtuales, entornos de aprendizaje y portales de conocimiento, representaciones virtuales en ·D, realidad virtual aumentada, etc.

Tercera  fuente de información

Por último y en tercer lugar hacemos referencia al congreso de modelos de integración de las TIC en educación http://www.ite.educacion.es/congreso/modelostic/ .

La finalidad del congreso promovido por el Ministerio de Educación ha sido propiciar la integración intensiva de las tecnologías de investigación y comunicación (TIC) en la comunidad educativa. En dicho congreso, se expone que las tecnologías son el medio que más han contribuido a la globalización , por ello su integración también ha sido un reto global.

La tecnología evoluciona rápidamente afectando a la sociedad y a los individuos de esta, sin embargo, aunque se considera beneficiosa para nosotros, necesitamos un periodo de adaptación para conseguir un buen dominio de estas.

En definitiva, la integración de las TIC, no debe ser solo a nivel personal, sino que también se persigue la inclusión de estas en numerosos ámbitos, entre los que destaca el educativo, ya que esta ofrece una un amplio abanico de posibilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Proyecto Enseñanza XXI

En la actualidad, la tecnología está muy integrada en las escuelas, aunque aún queda un largo camino para hacer de estas una verdadera innovación pedagógica.

El Proyecto Enseñanza XXI establece la diferencia entre lo que viene siendo un aula tradicional, y un aula del siglo XXI, pero si se hace un análisis exhaustivo entre estas dos aulas, lo cierto es que apenas hay diferencias, simplemente ha habido una incorporación de ordenadores en el aula. Sin embargo, esto implica reflexiones más profundas acerca de la incorporación una nueva metodología, es decir, hay que tener en consideración aspectos tales como cuál es el nivel medio de digitalización de los profesores, o qué nivel de comprensión tienen de las nuevas tecnologías para explotar al máximo las posibilidades que estas nos ofrecen. Todos estos factores que son claves a la hora de realizar un cambio tan drástico en la educación se han pasado por alto, por ello, este nuevo proyecto “Enseñanza XXI” viene a ser más de lo mismo, es decir, el modelo de enseñanza no ha cambiado, el docente sigue teniendo el mismo rol, al igual que los discentes. Se ha sustituido el libro de texto por el libro digital, por ello, nos seguimos enfrentando a la problemática de la ausencia de interacción entre maestro y alumno, así como a clases en las que los alumnos en vez de estar mirando fijamente un libro, miran fijamente un ordenador, los alumnos al igual que antaño siguen sentados individualmente sin que la participación ni la cooperación entre ellos sea lleve a cabo.

De los libros de texto a los contenidos digitales. ¿cambio pedagógico o cambio del modelo de negocio?

Los libros de texto, junto con el desarrollo de la conectividad de las escuelas a Internet mediante wifi y/o conexiones de banda ancha, están creando el ambiente propicio para que se den las condiciones y así digitalizar contenidos y recursos educativos.

La creación de materiales y recursos digitales es un hecho que poco a poco ha ido revolucionando el sector de la industria comercia y cultural, que está provocando que unos sectores despunten (empresas del ámbito de la informática, de las comunicaciones y de los servicios digitales) y otros se vean gravemente perjudicados (editoriales de libros, periódicos y revistas)

Plataformas de contenidos digitales como Educaline o BLinkLearning, pretenden dejar atrás la concepción del libro de texto como único elemento de trabajo en el aula y nos hacen prever que los nuevos materiales representan un modelo pedagógico innovador, flexible, personalizado, multimedia y acorde con las nuevas tecnologías de aprendizaje.

Esto puede ocasionar en algunos casos cierto grado de escepticismo sobre el potencial de estos nuevos materiales, ya que el cambio educativo es mucho más complejo que incorporar tabletas o dispositivos en el aula y ofrecer contenidos digitales disponibles en la nube. Por tanto podemos decir, que la innovación pedagógica está en la transformación de las creencias y prácticas de los agentes educativos (lo cual es lento y complicado), más que en el cambio de los productos tecnológicos.

Conclusiones y reflexiones finales

Después de buscar información, leer y reflexionar sobre los documentos que hemos encontrado junto con los que nos han proporcionado los profesores, nos damos cuenta de que numerosos autores, señalan la importancia de incorporar las TIC en educación. Todos ellos inciden en justificar que estamos en una sociedad que acoge las tecnologías a pasos agigantados, con la consecuencia que esto supone de una incorporación en el ámbito educativo. Remarcan no sólo la incorporación de estas en la educación sino “la manera de incorporarlas”, y es que se hace inevitable abordar las tic como el nuevo escenario para la formación,  donde  la velocidad, el cambio y la transformación, se han convertido en una de las características principales de nuestra sociedad, donde lo único previsible algunas veces es lo imprevisible, y donde los cambios están alcanzando a todas las estructuras y niveles, lo que antes se explicaba con modelos lineales y matemáticos, como ocurrió con la teoría de la comunicación, hoy se intenta comprender desde teorías más complejas.

Las posibilidades que las TIC pueden aportar a la formación y a la educación son muy variadas y ofrecen ventajas tales como la ampliación de la oferta informativa, creación de entornos más flexibles para el aprendizaje, eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes, incremento de las modalidades comunicativas, potenciación de los escenarios y entornos interactivos, favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo, romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones escolares  y facilitar una formación permanente.

Práctica realizada por:

López López, Begoña. @BegoTIC92LopLo
Merchán López, Carolina. @CarolinaplayP

Sánchez Picón, Alicia. @AliciaSnchez91

Vera Garcia, Nuria.