PRÁCTICA 1.

¡Primera práctica de TIC! Empezamos esta busca información, sobre la integración de las TIC en educación. Para ello, hemos indagado tanto en documentos, como vídeos sobre este tema. A continuación lo que pretendemos es analizar y reflexionar estas referencias, así como los documentos dados por los profesores.

Primera fuente de información

En primer lugar analizaremos el artículo llamado Apps Aventura, una aplicación para dispositivos móviles disponible en red. (http://www.educacontic.es/blog/apps-aventura-una-aplicacion-para-dispositivos-digitales).

Proyecto App Aventura:

Tomando como punto de partida el debate móviles si, móviles no en las aulas, a menudo no nos damos cuenta de que este tipo de tecnologías son altamente motivadoras para los estudiantes, ya que conciben este objeto como algo propio. Por tanto, no podemos desaprovechar esta tecnología, ya que facilita el rápido acceso a cualquier conocimiento e información y la creación de productos educativos.

El uso adecuado de los dispositivos móviles en el actual entorno tecnológico y su beneficio desde el punto de vista educativo, supone un nuevo reto para el profesor. Este debe ayudar a sus alumnos a que hagan un buen uso de la tecnología y de esta manera puedan aprovechar el potencial educativo de esta.

El proyecto App Aventura fue ideado con el propósito de enseñar al alumnado a aprovechar las propuestas tecnológicas de los dispositivos digitales y educar en su buen uso, así como ofrecerle a los docentes nuevas fórmulas para despertar a los adolescentes la motivación por aprender. En definitiva, este proyecto puede reafirmarse como una propuesta educativa para introducir las grandes posibilidades de los dispositivos móviles en el aula. Además, gracias a él, se promueve el desarrollo de todas las competencias básicas, y especialmente el desarrollo del tratamiento de la información y la competencia digital, ya que esta al igual que el resto se deben trabajar en la escolaridad básica y obligatoria, para que los alumnos la adquieran al final de sus estudios. La aplicación utilizada para llevar a cabo este proyecto (App Aventura), se basa en los principios de ubicuidad, educación expandida y educación líquida. Además, destacamos el uso de estrategias de cooperación, diálogo y acuerdos entre los participantes.

En definitiva, se invita a los docentes a experimentar el buen uso educativo de las aplicaciones móviles, como un recurso de aprendizaje que le resulte al alumno enriquecedor y motivacional.

Segunda  fuente de información

En segundo lugar vamos a analizar un vídeo sobre las integración de las TIC http://www.youtube.com/watch?v=V1KCFo0d0fc Las TIC ¿Para que en educación? Este vídeo refleja de una manera simple la evolución y avance de las TIC.

El título de este vídeo es “¿Para que en educación?, sin embargo, éste no se centra demasiado en el tema, aunque nosotras, queremos exponer nuestra opinión sobre esta cuestión, y es ¿Qué aportan las TIC a la educación?

En primer lugar, el aumento de la información, su acceso y su almacenamiento.  En el último siglo, la gran cantidad de información que nos aportan las TIC es exponencial, por tanto, no es de extrañar, que escribamos un libro, y este quede obsoleto nada más publicarse. Para estar actualizados los centros necesitan “saber acceder” a las fuentes por donde hoy circula la información, saber seleccionar la información relevante de la que no lo es y realizar una lectura crítica. Son nuevas funciones de los centros.

En segundo lugar, las nuevas formas de comunicación, interacción y experiencias para construir el conocimiento. Quizás uno de los elementos más destacados en la actualidad, son los procesos de comunicación e interacción que permiten las TIC. Estas nuevas posibilidades de espacios y modelos de comunicación deben ser explorados por los centros educativos, y de esta forma que los aprovechen para la creación de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje.

En tercer lugar, por la capacidad de comprensión y tratamiento de la información digital, así como su representación, y no sólo textual, sino de otros sistemas de símbolos, hoy muy arraigados en la vida del ciudadano, como son los  lenguajes audiovisuales, multimedia, hipermedia, espacios virtuales, entornos de aprendizaje y portales de conocimiento, representaciones virtuales en ·D, realidad virtual aumentada, etc.

Tercera  fuente de información

Por último y en tercer lugar hacemos referencia al congreso de modelos de integración de las TIC en educación http://www.ite.educacion.es/congreso/modelostic/ .

La finalidad del congreso promovido por el Ministerio de Educación ha sido propiciar la integración intensiva de las tecnologías de investigación y comunicación (TIC) en la comunidad educativa. En dicho congreso, se expone que las tecnologías son el medio que más han contribuido a la globalización , por ello su integración también ha sido un reto global.

La tecnología evoluciona rápidamente afectando a la sociedad y a los individuos de esta, sin embargo, aunque se considera beneficiosa para nosotros, necesitamos un periodo de adaptación para conseguir un buen dominio de estas.

En definitiva, la integración de las TIC, no debe ser solo a nivel personal, sino que también se persigue la inclusión de estas en numerosos ámbitos, entre los que destaca el educativo, ya que esta ofrece una un amplio abanico de posibilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Proyecto Enseñanza XXI

En la actualidad, la tecnología está muy integrada en las escuelas, aunque aún queda un largo camino para hacer de estas una verdadera innovación pedagógica.

El Proyecto Enseñanza XXI establece la diferencia entre lo que viene siendo un aula tradicional, y un aula del siglo XXI, pero si se hace un análisis exhaustivo entre estas dos aulas, lo cierto es que apenas hay diferencias, simplemente ha habido una incorporación de ordenadores en el aula. Sin embargo, esto implica reflexiones más profundas acerca de la incorporación una nueva metodología, es decir, hay que tener en consideración aspectos tales como cuál es el nivel medio de digitalización de los profesores, o qué nivel de comprensión tienen de las nuevas tecnologías para explotar al máximo las posibilidades que estas nos ofrecen. Todos estos factores que son claves a la hora de realizar un cambio tan drástico en la educación se han pasado por alto, por ello, este nuevo proyecto “Enseñanza XXI” viene a ser más de lo mismo, es decir, el modelo de enseñanza no ha cambiado, el docente sigue teniendo el mismo rol, al igual que los discentes. Se ha sustituido el libro de texto por el libro digital, por ello, nos seguimos enfrentando a la problemática de la ausencia de interacción entre maestro y alumno, así como a clases en las que los alumnos en vez de estar mirando fijamente un libro, miran fijamente un ordenador, los alumnos al igual que antaño siguen sentados individualmente sin que la participación ni la cooperación entre ellos sea lleve a cabo.

De los libros de texto a los contenidos digitales. ¿cambio pedagógico o cambio del modelo de negocio?

Los libros de texto, junto con el desarrollo de la conectividad de las escuelas a Internet mediante wifi y/o conexiones de banda ancha, están creando el ambiente propicio para que se den las condiciones y así digitalizar contenidos y recursos educativos.

La creación de materiales y recursos digitales es un hecho que poco a poco ha ido revolucionando el sector de la industria comercia y cultural, que está provocando que unos sectores despunten (empresas del ámbito de la informática, de las comunicaciones y de los servicios digitales) y otros se vean gravemente perjudicados (editoriales de libros, periódicos y revistas)

Plataformas de contenidos digitales como Educaline o BLinkLearning, pretenden dejar atrás la concepción del libro de texto como único elemento de trabajo en el aula y nos hacen prever que los nuevos materiales representan un modelo pedagógico innovador, flexible, personalizado, multimedia y acorde con las nuevas tecnologías de aprendizaje.

Esto puede ocasionar en algunos casos cierto grado de escepticismo sobre el potencial de estos nuevos materiales, ya que el cambio educativo es mucho más complejo que incorporar tabletas o dispositivos en el aula y ofrecer contenidos digitales disponibles en la nube. Por tanto podemos decir, que la innovación pedagógica está en la transformación de las creencias y prácticas de los agentes educativos (lo cual es lento y complicado), más que en el cambio de los productos tecnológicos.

Conclusiones y reflexiones finales

Después de buscar información, leer y reflexionar sobre los documentos que hemos encontrado junto con los que nos han proporcionado los profesores, nos damos cuenta de que numerosos autores, señalan la importancia de incorporar las TIC en educación. Todos ellos inciden en justificar que estamos en una sociedad que acoge las tecnologías a pasos agigantados, con la consecuencia que esto supone de una incorporación en el ámbito educativo. Remarcan no sólo la incorporación de estas en la educación sino “la manera de incorporarlas”, y es que se hace inevitable abordar las tic como el nuevo escenario para la formación,  donde  la velocidad, el cambio y la transformación, se han convertido en una de las características principales de nuestra sociedad, donde lo único previsible algunas veces es lo imprevisible, y donde los cambios están alcanzando a todas las estructuras y niveles, lo que antes se explicaba con modelos lineales y matemáticos, como ocurrió con la teoría de la comunicación, hoy se intenta comprender desde teorías más complejas.

Las posibilidades que las TIC pueden aportar a la formación y a la educación son muy variadas y ofrecen ventajas tales como la ampliación de la oferta informativa, creación de entornos más flexibles para el aprendizaje, eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes, incremento de las modalidades comunicativas, potenciación de los escenarios y entornos interactivos, favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo, romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones escolares  y facilitar una formación permanente.

Práctica realizada por:

López López, Begoña. @BegoTIC92LopLo
Merchán López, Carolina. @CarolinaplayP

Sánchez Picón, Alicia. @AliciaSnchez91

Vera Garcia, Nuria.